Revista Latinoamericana de Difusión Científica  
Volumen 5 – Número 8  
Depósito Legal ZU2019000058 - ISSN 2711-0494  
Revista Latinoamericana de Difusión Científica  
Volumen 5 - Número 8  
Enero – Junio 2023  
Maracaibo – Venezuela  
Revista Latinoamericana de Difusión Científica  
Volumen 5 – Número 8 – Enero/Junio 2023- ISSN 2711-0494  
R. Sáez & R. Rujano // Sociedad del conocimiento, era digital y cambios curriculares… 240-259  
Sociedad del conocimiento, era digital y cambios curriculares en la  
Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas de la Universidad del Zulia  
DOI: https://doi.org/10.38186/difcie.58.12  
Raquel Sáez González*  
Raima Rujano Roque**  
RESUMEN  
En el artículo se presentan los resultados de una indagatoria que tuvo como objetivo  
identificar los principales cambios curriculares que amerita la Facultad de Ciencias Jurídicas  
y Políticas de la Universidad del Zulia de acuerdo con las exigencias de la sociedad del  
conocimiento y la era digital. La metodología del estudio fue de enfoque cualitativo con  
rasgos críticos y reflexivos, sustentado en un análisis de registro documental, y una consulta  
al personal directivo de las tres Escuelas. Los resultados destacan la necesidad de impulsar  
en el currículo de la Facultad el dominio de la informática, por lo que se debe consolidar el  
manejo de nuevas tecnologías de la información tal como lo contemplan las competencias  
generales de la mencionada universidad. Además, es ineludible contar con instrumentos  
tecnológicos que faciliten el acceso a la información y posibiliten la comunicación en  
diversos formatos. Las conclusiones muestran que los planes curriculares de la Facultad  
deben propiciar, como elementos primarios de la formación profesional del futuro egresado,  
la creación, recreación y difusión del conocimiento.  
PALABRAS CLAVE: Sociedad de la información, tecnología de la comunicación,  
competencia profesional, educación, universidad.  
*
Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas de la Universidad del Zulia. Escuela de Trabajo Social.  
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7451-941X. E-mail: raquel65.saez@gmail.com;  
rsaez@fcp.luz.edu.ve  
*
*Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas de la Universidad del Zulia. Escuela de Trabajo Social.  
ORCID:  
https://orcid.org/0000-0002-7290-2156.  
E-mail:  
raimarujano68@gmail.com;  
raimarujano@fcjp.luz.edu.ve  
Recibido: 03/10/2022  
Aceptado: 23/11/2022  
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Knowledge society, digital era and curricular changes in the Faculty  
of Legal and Political Sciences of the University of Zulia  
ABSTRACT  
The article presents the results of an investigation that aimed to identify the main curricular  
changes that the Faculty of Legal and Political Sciences of the University of Zulia deserves  
in accordance with the demands of the knowledge society and the digital era. The  
methodology of the study was of a qualitative approach with critical and reflective features,  
supported by an analysis of documentary records, and a consultation with the management  
staff of the three Schools. The results highlight the need to promote computer skills in the  
faculty's curriculum, for which the management of new information technologies must be  
consolidated, as contemplated of the general competencies of the aforementioned  
university; In addition, it is urgent to have technological instruments that facilitate access to  
information and enable communication in various formats. The conclusions show that the  
curricular plans of the Faculty should promote, as primary elements of the professional  
training of the future graduate, the creation, recreation and dissemination of knowledge.  
KEY WORDS: Information society, communication technology, professional competence,  
education, university.  
Introducción  
Desde hace algún tiempo, se observa a nivel internacional un acrecentado interés por  
el paradigma de crecimiento y desarrollo, que lleva en sí la idea de las “sociedades del  
conocimiento”, economía del conocimiento o la era del conocimiento (Castells, 2009;  
García-Peñalvo, 2010; Salvat y Serrano, 2011); por lo que hoy día es mucho más valioso  
un trabajador excelentemente cualificado, que los recursos naturales o los trabajos  
industriales de una sociedad.  
Así, la educación constituye un hito fundamental para la humanidad; su desarrollo debe  
ser relevante y de excelencia para que los jóvenes aprendan a seguir aprendiendo. Vivimos  
tan rodeados de información que, se puede aseverar que tan rápido como se crea, se vuelve  
obsoleto el conocimiento.  
Lo fundamental e imprescindible en la actualidad es la capacidad de identificar y  
encontrar la información oportuna en todo momento; ser capaz de distinguir, procesar,  
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relacionar, interpretar y apropiarse de ella es básico para generar el conocimiento necesario  
que permita resolver las situaciones que se nos presenten a lo largo de toda la vida.  
El siglo XXI está caracterizado por un avance tecnológico exponencial sin precedentes,  
y una penetración en la vida personal y profesional en todas las edades de las Tecnologías  
de la Información y de la Comunicación (TIC), que está cambiando íntegramente toda la  
vida de las personas. Sin embargo, el auge de las nuevas tecnologías no puede hacernos  
olvidar que éstas son sólo un instrumento para la construcción de auténticas sociedades del  
conocimiento (UNESCO, 2005).  
Pese al gran impacto que las redes y tecnologías de la información han tenido desde su  
aparición, estas por sí solas no pueden sentar las bases de la sociedad del conocimiento.  
Las TIC, –Internet y la telefonía móvil, entre otras– representan un valioso aporte al  
conocimiento, pero no son el conocimiento en sí.  
De este modo, se puede afirmar que desde la sociedad del conocimiento surgen y se  
justifican los diseños por competencias, por cuanto tienden a la innovación, creatividad e  
integración curricular; de allí la necesidad de potenciar la generación del conocimiento  
contribuyendo con la formación de profesionales que desarrollen capacidades amplias para  
aprender y desaprender, a lo largo de toda su vida, para adecuarse a situaciones  
cambiantes, es decir, ser competentes en y para la vida; formando personas y ciudadanos  
que sean actores de los cambios fundamentales que requiere la humanidad hoy día.  
La Universidad, en todas sus facetas, debe responder a esta digitalización, tanto desde  
el punto de vista de adecuar todos sus procesos, como desde la reflexión para comprender  
los nuevos actores y los cambios en las reglas de juego que están aconteciendo en el  
panorama de la educación superior, los cuales amenazan su situación de privilegio  
sostenida por más de ocho siglos (García Peñalvo, 2016).  
Por tanto, se debe incorporar y consolidar las aportaciones de la era digital en el diseño  
curricular de las universidades venezolanas, por cuanto cada vez se hace más necesaria  
una formación integral que permita a las personas enfrentarse a una sociedad incierta en  
las que predominan las TIC; todo lo cual puede ayudarnos a dar respuesta a una situación  
de forma eficiente y, adaptarnos a realidades cambiantes, tal como se evidenció en la crítica  
situación de alerta por Covid-19, que desde el año 2020 atraviesan los países a nivel global.  
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En este contexto, el presente artículo tiene como objetivo identificar los principales  
cambios curriculares que amerita la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas de la  
Universidad del Zulia de acuerdo con las exigencias de la sociedad del conocimiento y la  
era digital. Para ello, se parte de la siguiente pregunta indagadora: ¿Cuáles serían los  
cambios que deben incorporarse en el currículo de la Facultad de Ciencias Jurídicas y  
Políticas (FCJP), para adecuarlo a las exigencias de la sociedad del conocimiento y la era  
digital? Para dar respuesta a esta inquietud, se consideraron algunas variables como: perfil  
del egresado, perfil del estudiante, estilos de enseñanza y aprendizaje, así como a las  
estrategias de enseñanza, las tecnologías y las responsabilidades de autoridades  
estratégicas, tácticas y operativas, entre otras.  
Entre las actividades realizadas para la consecución del mencionado objetivo, se  
pueden resaltar: la revisión de algunas referencias teóricas entorno a la sociedad del  
conocimiento, las TIC y la era digital; el currículo, las competencias básicas y, cambios  
curriculares en la FCJP; adicionalmente, se formalizó la aplicación de una encuesta al  
personal directivo de las tres Escuelas de la Facultad, para cerrar con la discusión de los  
hallazgos y, exposición de las conclusiones más relevantes.  
1. La Sociedad del conocimiento, TIC y la era digital  
Kruger (2006), señala que la noción sociedad de conocimiento tiene sus orígenes en los  
años 1960 cuando se analizaron los cambios en las sociedades industriales y se acuñó  
dicho término de la sociedad post-industrial. Según éste, el sociólogo Peter Drucker,  
pronosticó la emergencia de una nueva capa social de trabajadores del conocimiento y la  
tendencia hacia una sociedad de conocimiento (Druker, 1959; Druker, 1969). Para el autor,  
este tipo de sociedad está caracterizada por una estructura económica y social, en la que  
el conocimiento ha sustituido al trabajo, a las materias primas y al capital como fuente más  
importante de la productividad, crecimiento y desigualdades sociales.  
Por su parte, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la  
Cultura (UNESCO), refiere que “aprender a aprender significa aprender a reflexionar, dudar,  
adaptarse con la mayor rapidez posible y saber cuestionar el legado cultural propio  
respetando los consensos” (2005:66), constituyendo los pilares en los que deben descansar  
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las sociedades del conocimiento. Por ello, es tan necesario el