Revista Latinoamericana de Difusión Científica  
Volumen 1 – Número 1 - ISSN  
Responsabilidad social universitaria, transferencia tecnológica y desarrollo endógeno  
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Revista Latinoamericana de Difusión Científica  
Volumen 1 - Número 1  
Julio - Diciembre 2019  
Bogotá - Colombia  
Revista Latinoamericana de Difusión Científica  
Volumen 1 – Número 1 - ISSN  
Responsabilidad social universitaria, transferencia tecnológica y desarrollo endógeno  
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Responsabilidad social universitaria, transferencia tecnológica y  
desarrollo endógeno. Estrategias de vinculación comunitaria  
Cynthia Martínez de Carrasquero*  
RESUMEN  
Este trabajo tiene como objetivo mostrar la estrategia de la responsabilidad social  
universitaria (RSU), transferencia tecnológica y el desarrollo endógeno, que  
intervienen en la dinámica comunal y la vinculación de las universidades con las  
comunidades. Se revisan las relaciones entre la RSU, Transferencia Tecnológica y  
Desarrollo Endógeno, Consejos Comunales, Comunidades y Estrategia de  
Vinculación Universitaria, dentro de los cinco objetivos históricos del Plan Patria de  
Venezuela (2013-2019). Metodológicamente, se trabaja con la investigación de tipo  
documental. Los resultados revelan que las universidades deben formular planes,  
programas y acciones estratégicas; así como los contactos previos con los grupos  
de interés que representan las ideas del colectivo, que involucran las alternativas  
reales de solución para alcanzar una mayor calidad de vida, en términos cualitativos  
y cuantitativos. Esto les permite poner el conocimiento al alcance de todos los  
miembros de la organización, logrando el propósito de efectuar la transferencia  
tecnológica, para utilizarla en el desarrollo de la sociedad y de la economía hacia  
adentro y hacia afuera, haciéndola sustentable y sostenible en el tiempo.  
PALABRAS CLAVE: Responsabilidad social universitaria, transferencia tecnológica,  
desarrollo endógeno, estrategia de vinculación, comunidad.  
*Profesora Titular Emérita de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas de la  
Universidad del Zulia, Maracaibo-Venezuela, cymart@hotmail.com  
Recibido: 02/05/2019  
Aceptado: 12/06/2019  
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University social responsibility, technology transfer and  
endogenous development. Community linking strategies  
ABSTRACT  
This work aims to show the strategy of university social responsibility (RSU),  
technology transfer and endogenous development, which are involved in community  
dynamics and the linkage of universities with communities. The relationships  
between the RSU, Technology Transfer and Endogenous Development, Community  
Councils, Communities and University Linkage Strategy are reviewed, within the five  
historical objectives of the National Plan of Venezuela (2013-2019).  
Methodologically, we work with documentary research. The results reveal that  
universities must formulate plans, programs and strategic actions; as well as  
previous contacts with the interest groups that represent the ideas of the collective,  
which involve the real alternatives of solution to achieve a better quality of life, in  
qualitative and quantitative terms. This allows them to make knowledge available to  
all members of the organization, achieving the purpose of carrying out the  
technology transfer, to use it in the development of society and the economy in and  
out, making it sustainable and sustainable over time.  
KEYWORDS: University social responsibility, technology transfer, endogenous  
development, bonding strategy, community.  
Introducción  
En la actualidad Venezuela atraviesa por un proceso de cambio en todos los  
aspectos, siendo uno de los más significativos el ámbito social. En tal sentido se  
han establecido lineamientos que posibilitan la creación de un país, donde todas las  
acciones y políticas diseñadas se conjuguen para dar paso a la equidad en la  
distribución de los ingresos traduciéndose en la búsqueda de una mejor calidad de  
vida. Para el logro de tan ambicioso propósito, se ha avanzado significativamente  
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en la presentación y operacionalización de un nuevo marco de relación estado-  
sociedad; fruto de ello se evidencia en los procesos de relación que posibilitan la  
incorporación de la participación ciudadana en la gestión pública, tal y como lo  
establece nuestra carta magna, Constitución de La Republica Bolivariana de  
Venezuela 1999, y los cinco objetivos históricos del Plan Patria 2013-2019. Aunado  
a ello, se integra el Desarrollo Endógeno Socialista, el cual es un modelo  
socioeconómico en el que las comunidades desarrollan sus propias propuestas, se  
fundamenta en la diversificación de la producción de bienes y servicios ya que es  
visto como un sistema productivo para lograr mecanismos de distribución de los  
beneficios económicos, los cuales dan acceso a empleo, educación, salud,  
bienestar, entre otros.  
De esta manera, y como está plasmado en nuestra Carta Magna, los  
ciudadanos y ciudadanas, tienen el derecho de participar libremente en los asuntos  
públicos, es decir, que la participación es fundamental para la transformación del  
destino de Venezuela, la construcción de una sociedad más justa, y sobre todo  
mejorar la calidad de vida de todo el pueblo, en especial a aquellos que han sido  
olvidados y desasistidos.  
En tal sentido, la educación en general y la educación universitaria en  
particular, es considerada un recurso idóneo y eje estratégico para la transformación  
social a través de la inserción en el amplio mundo del conocimiento, siendo la  
responsabilidad social, la vía idónea, la cual se define como : el conjunto de  
compromisos y obligaciones, tanto legales como éticos, que se derivan de los  
impactos que la actividad de las organizaciones produce en el ámbito social, laboral,  
medioambiental y de derechos humanos (González, 2004).  
1. Desarrollo Endógeno  
El desarrollo endógeno busca la participación y la integración de las  
comunidades para la transformación social y económica y la lucha contra la  
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pobreza. Con este modelo de desarrollo los ciudadanos y ciudadanas utilizan sus  
potencialidades y recursos territoriales para promover el bienestar colectivo  
y calidad de vida para todos y todas. Implica un proceso de transformación  
estructural basada en el reconocimiento de nuestra cultura, el respeto al medio  
ambiente y las relaciones equitativas y cooperativas de producción.  
1.1. Principios del desarrollo endógeno  
Democracia participativa, soberanía alimentaria, organización popular,  
cooperativismo, desconcentración territorial, trabajo no dependiente, redistribución  
de la tierra, cultura local, ambiente sano y productivo, equidad de género.  
1.1.1.Características del desarrollo endógeno  
Se basa en nuestras capacidades y necesidades, utilizando nuestros  
recursos.  
Ubica territorialmente el esfuerzo del Estado en la promoción,  
fortalecimiento y consolidación de los Núcleos de Desarrollo Endógeno, integrando  
armónicamente los aspectos económicos, sociales, políticos, ambientales y  
culturales de la vida colectiva.  
Motiva la participación de la comunidad en la planificación de la  
economía mediante nuevas formas de organización, como las cooperativas y  
las redes sociales.  
Estimula la democratización de la riqueza nacional.  
Se organiza desde abajo hacia arriba en relación directa con la cultura  
de cada pueblo.  
Reduce la exclusión social garantizando calidad de vida para todos y  
todas.  
Promueve la adopción de nuevos estilos de vida y consumo basados  
en los valores de cooperación y solidaridad.  
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1.1.2.Importancia del desarrollo endógeno  
La importancia del desarrollo endógeno se encuentra en fomentar y  
establecer una sociedad capaz de contener en si misma los modos y medios de  
producción necesarios para cubrir las necesidades básicas, mediante la  
implementación de una serie de estrategias endogenizadoras que influyen en lo  
cultural, lo económico, lo educacional y el uso e invención de tecnología. A través  
del desarrollo endógeno se le otorga poder a las comunidades organizadas para  
que desarrollen sus potenciales agrícolas, industriales y turísticos de sus regiones;  
se reintegran todas aquellas personas que fueron excluidas del sistema educativo,  
económico y social por los gobiernos precedentes; se construyen redes productivas  
donde los ciudadanos participen activamente en igualdad de condiciones y disfruten  
un fácil acceso a la tecnología, el conocimiento y de la transferencia tecnológica  
por medio de talleres, cursos, consultorías y asesorías. Así mismo se le ofrece a las  
comunidades y a la gente común la infraestructura del Estado que había sido  
abandonada, tales como los campos industriales, máquinas y tierras inactivas, con  
el objeto de generar bienes y servicios por y para los mismos ciudadanos.  
2. Responsabilidad Social Universitaria  
La responsabilidad social de las universidades es definida como una política  
de calidad ética del desempeño de la comunidad universitaria (estudiantes,  
docentes y personal administrativo) a través de la gestión responsable de los  
impactos educativos, cognitivos, laborales y ambientales que la universidad genera,  
en un diálogo participativo con la sociedad para promover un desarrollo sostenible.  
Son las organizaciones empresariales, los profesionales, el estado y las entidades  
educativas y las comunidades, las que deben asumir una posición de liderazgo, las  
universidades entonces, deben contribuir a la solución de los problemas más críticos  
que aquejan a la sociedad, los cuales deben percibirse a través de la identificación  
de necesidades sociales, económicas, políticas y asistenciales que son poco  
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satisfechas, a través de las acciones que se han realizado y que requieren  
soluciones. Esa proyección social es la que cumple la universidad con su entorno y  
se apoya en sus funciones de docencia-investigación-extensión.  
Desde este punto de vista, el nuevo enfoque de la universidad debe contribuir  
decididamente a la solución de los críticos problemas que aquejan a la sociedad.  
Estos problemas, que deben percibirse a través de la identificación de necesidades  
sociales, económicas y políticas insatisfechas que requieren soluciones a largo  
plazo, comprometen la participación de amplios sectores públicos y privados, y  
sobre todo, nuevos esfuerzos y estilos de cooperación ciudadana. Por otra parte, al  
estar a tono con los nuevos tiempos, la universidad requiere definir la visión integral  
de sus funciones académicas: docencia, investigación y extensión sobre un nuevo  
paradigma cuyo uno de sus mejores soportes es una comunicación oportuna como  
eje transformador que le permita, a través de la creación y difusión del conocimiento  
lograr la correspondencia entre lo que la sociedad demanda por una parte y la  
coherencia interna que debe reinar en la universidad, por la otra, en la búsqueda de  
la pertinencia social que aspira el contexto de las instituciones de educación  
superior, tratando de hacer compatible el discurso con la acción (Raga 1998).  
Son los padres de familia, los maestros de colegios y escuelas, las  
universidades, los gremios empresariales, los gobiernos territoriales, el estado, la  
misma Iglesia y aquellas personas y organizaciones que de alguna forma inciden  
hoy en el mañana, los llamados a asumir un liderazgo con una posición ética, moral  
y de responsabilidad que evite seguir construyendo un nefasto y fatídico futuro  
(
Klisksberg, 2002).  
Es así como el interés corporativo, bien entendido, no puede dejar de ser  
sensible a la sociedad en la cual se desarrolla la organización, y reconocer las  
intersolidaridades, tal y como lo afirma Morin (2006). Por lo tanto, la responsabilidad  
social es a la vez una exigencia ética y una estrategia racional de desarrollo para la  
inteligencia organizacional y por ende, de las instituciones de educación  
universitaria.  
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Responsabilidad social en la actualidad es un término muy utilizado y en la  
cotidianidad se confunde con equidad social y capital social. Sin embargo, estos  
conceptos aunque parecidos no apuntan hacia lo mismo. La Responsabilidad social  
es un modo de gestión integral de la empresa, que se puede caracterizar como  
gestión de impacto (humanos, sociales y ambientales), que la actividad de la  
organización genera un esfuerzo constante por abarcar y satisfacer los intereses de  
todos los afectados potenciales (Vallaeys, 2006).  
En otro orden de ideas, la equidad social se refiere a la posibilidad de que  
por igual todos los seres humanos tengan las mismas oportunidades de desarrollar  
sus potencialidades, en condiciones materiales, socioculturales, espirituales  
adecuadas que les permitan a ellas y a toda la sociedad alcanzar una vida digna y  
una convivencia que apunte hacia una mejor calidad de vida.  
En tanto que, el capital social es un término que se ha hecho común a partir  
de los estudios de J. Coleman y R. Putnam (2002), en esencia se refieren al valor  
intrínsico de las comunidades, valor colectivo, así como a las relaciones y corrientes  
que se generan en las mismas para apoyarse entre ellas; contribuye a fortalecer las  
redes sociales, sociedad civil, incidiendo positivamente en la gestión pública,  
permitiendo conectar el desarrollo económico con el social.  
En la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), (2000)  
se han realizado trabajos sobre capital social que se refieren a éste como: el  
conjunto de normas, instituciones y organizaciones que proveen la confianza y la  
cooperación entre las personas, las comunidades y la sociedad en su conjunto.  
En ese orden de ideas, las universidades, particularmente la Universidad del  
Zulia (LUZ), “es una institución científico-educativa fundamentada en los más  
sólidos principios de ética, justicia, libertad y autonomía, cuyo propósito es la  
creación, transmisión y aplicación del conocimiento como valor social que genere  
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competencia para la creatividad e innovación”… y a la “elaboración oportuna de  
alternativas viables los problemas de la región y del país” (Catálogo LUZ, 2004).  
En este sentido, De la Cuesta (2009) plantea que, puesto que en la sociedad  
del conocimiento las relaciones entre los principales actores implicados han  
cambiado radicalmente, la universidad ha de analizar el nuevo entorno y afrontar  
con audacia los retos de futuro, desde una perspectiva de profundo compromiso  
con la función última que le es inherente: poner el conocimiento al servicio del ser  
humano, de su progreso ético, realización personal, desarrollo profesional y  
vinculación solidaria con los intereses generales. De aquí se deriva la importancia  
que está adquiriendo la metodología de lo que viene denominándose el aprendizaje-  
servicio. Se trata de un sistema metodológico de aprendizaje que trata de generar  
beneficios en tres ámbitos de la educación superior: el currículum académico, la  
formación en valores y la vinculación con la comunidad.  
Asimismo, se debe aceptar que hoy en día el trabajo de la universidad va  
más allá de sus funciones tradicionales de docencia, investigación y extensión. Ella  
puede además llegar a influir poderosamente en los modelos y en las orientaciones  
del desarrollo económico e industrial, social y cultural de las regiones donde está  
inserta (Martínez, 2005)  
La Universidad del Zulia desarrolla su acción académica (teórico-práctica),  
hacia la búsqueda de la capacitación, organización y participación comunitaria a  
través de la educación intra y extra institucional, desarrollando experiencias  
educativas conformadas por equipos de profesores y estudiantes de diferentes  
escuelas y facultades de las universidades, a través de la implementación del  
currículo, centrado en diagnósticos sociales que emergen de la realidad intervenida,  
lográndose que los productos y conocimientos generados en los procesos  
ejecutados estén al servicio no solo de los estudiantes y/o profesionales en  
formación, sino que trasciendan a las comunidades y al capital social a formar en  
los espacios intervenidos.  
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3. Plan Patria 2013- 2019  
Se fundamenta en los siguientes objetivos:  
3.1. Objetivo nacional  
-
Desarrollar nuestras capacidades científico – tecnológicas vinculadas a las  
necesidades del pueblo.  
3.2. Objetivos estratégicos  
-
Consolidar un estilo científico, tecnológico e innovador de carácter  
transformador, diverso, creativo y profundamente dinámico garante de  
independencia y la soberanía económica.  
-
Consolidar el despliegue de la infraestructura educativa del país, en los  
centros universitarios, técnicos, medios, y ocupacionales para la formación para el  
trabajo liberador, así como la asociación directa de infraestructura de formación e  
innovación al parque productivo, tanto directamente en las unidades de producción  
como en los parques industriales, creados en la estrategia de transición del tejido  
productivo.  
4. Metodología  
Se han establecido espacios sostenidos de investigación- acción  
participativa, vía práctica profesional, complementados con los seminarios de grado  
y pasantías, y el servicio comunitario en instituciones sociales, con la participación  
activa de los Consejos Comunales. Soportada en la misma filosofía: aplicar los  
recursos para resolver los problemas de las comunidades y ayudar a los actores  
para que se ayuden a sí mismos, bajo los principios de aprender haciendo, aprender  
prestando servicios y de corresponsabilidad.  
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5. Resultados  
Se obtienen los siguientes resultados:  
-
Fomento de la participación, organización estudiantil y organización  
comunitaria por medio de los consejos comunales.  
-
Fomento de la formación de equipos multiprofesionales – interdisciplinarios  
a través del currículo.  
-
-
-
-
Establecimiento de procesos educativos multidireccionales.  
Proyección de la Universidad en espacios de la realidad social.  
Vinculación real Universidad- Entorno Social.  
Adecuación de la formación profesional de los recursos humanos (capital  
social) a las necesidades y exigencias de la población.  
-
Generación de conocimiento y tecnología de impacto a partir del  
conocimiento que poseen las comunidades, para ser utilizado en la prestación de  
los servicios y formación de los actores involucrados.  
-
-
Consolidación de la multi-profesionalidad e interdisciplinariedad.  
Reconocimiento de cambios de actitud, visión y comportamiento ante la  
problemática que plantea el desarrollo sustentable y humano.  
-
-
Predominio del pensamiento crítico, holístico y sistemático.  
Abordaje colectivo en sustitución del abordaje y predominio de lo individual.  
De esta manera, la Investigación Acción-Participativa junto con la  
comunicación horizontal, mediante la integración de la comunidad, dan respuesta a  
las situaciones que emergen del seno de esta, produciendo un conocimiento integral  
(
construcción de capital social), que permite que la interacción establecida por los  
actores involucrado en el proceso, no solo se traduzca en beneficio inmediato, sino  
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que da paso a la formación de un sistema de acción, adquisición de técnicas y  
destrezas (responsabilidad social) .  
Conclusiones  
Lo anteriormente planteado nos permite concluir, generalizando en función al  
deber ser del quehacer universitario, que es necesario repensar la función social de  
las Universidades en cuanto a cuál debe ser el papel de estas ante los desafíos de  
Venezuela, producto del nuevo contexto social y de las necesidades derivadas del  
mismo. Es necesario estimular la construcción de redes productivas donde los  
ciudadanos participen activamente en igualdad de condiciones y disfruten un fácil  
acceso a la tecnología, el conocimiento y la transferencia tecnológica, por medio de  
talleres, cursos, consultorías y asesorías.  
De ser así, la acción de las universidades no solo tendría impacto sobre el  
futuro social de los productos finales que ellas ofrecen: formación de profesionales,  
líderes organizacionales y comunitarios, de los consejos comunales; sino que  
también, simultáneamente, serían referentes y actores sociales, para la promoción  
y la creación de capital social, estableciéndose una sinergia entre formación-  
investigación y participación social, con lo que no solamente se le daría  
cumplimiento a los requerimientos sociales a nivel local, regional, estatal y nacional,  
sino que estaríamos dando cumplimiento a los preceptos constitucionales  
establecidos en nuestra carta magna y formando al hombre nuevo.  
Referencias  
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